СГУТиКД - эффективный университет (копипаст)
Минобрнауки на своем официальном сайте опубликовало результаты мониторинга деятельности государственных вузов. В документе все вузы и их филиалы России разделены на «эффективные» и «с признаками неэффективности».
минобрнауки.рф/пресс-центр/2774
Удивительно, но факт, что в Краснодарском крае 5 эффективных вузов, среди них и СГУТиКД.
При том, что в Москве «отстающими» признаны 20 высших учебных заведений, среди них — такие популярные вузы, как Московский архитектурный институт (МАРХИ), Московский государственный технический университет «МАМИ», Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), Российский государственный социальный университет (РГСУ), Государственный университет управления (ГУУ), Московский педагогический государственный университет (МПГУ), Российский государственный торгово-экономический университет (РГТЭУ)
«Мониторинг вузов проводился по 50 параметрам. Основными критериями были средний балл ЕГЭ студентов бюджетных и платных отделений, объем НИОКР (научно-исследовательских, опытно-конструкторских и технологических работ) в расчете на одного педагога, количество окончивших вуз иностранных студентов (не считая страны СНГ), доходы учебного заведения в расчете на одного преподавателя, а также общая площадь принадлежащих вузу или находящихся «в оперативном управлении» вуза помещений».
А по каким параметрам СГУТиКД лучший?
Ну общая площадь у СГУТиКД, наверное, большая.
Иностранные студенты — Абхазия?
Средний балл ЕГЭ, я думаю, по Сочи высокий.
Доходы на одного преподавателя?
минобрнауки.рф/пресс-центр/2774
Удивительно, но факт, что в Краснодарском крае 5 эффективных вузов, среди них и СГУТиКД.
При том, что в Москве «отстающими» признаны 20 высших учебных заведений, среди них — такие популярные вузы, как Московский архитектурный институт (МАРХИ), Московский государственный технический университет «МАМИ», Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), Российский государственный социальный университет (РГСУ), Государственный университет управления (ГУУ), Московский педагогический государственный университет (МПГУ), Российский государственный торгово-экономический университет (РГТЭУ)
«Мониторинг вузов проводился по 50 параметрам. Основными критериями были средний балл ЕГЭ студентов бюджетных и платных отделений, объем НИОКР (научно-исследовательских, опытно-конструкторских и технологических работ) в расчете на одного педагога, количество окончивших вуз иностранных студентов (не считая страны СНГ), доходы учебного заведения в расчете на одного преподавателя, а также общая площадь принадлежащих вузу или находящихся «в оперативном управлении» вуза помещений».
А по каким параметрам СГУТиКД лучший?
Ну общая площадь у СГУТиКД, наверное, большая.
Иностранные студенты — Абхазия?
Средний балл ЕГЭ, я думаю, по Сочи высокий.
Доходы на одного преподавателя?
Комментарии (78)
RSS свернуть / развернутьKUDEPSTIANIN
moch
Alexej
gevladi
sam
Volda
ryzhij_ap
svet-222
Doberman
skopi
DoctorAngelicus
gevladi
skopi
DoctorAngelicus
Diver
kernas
kernas
GUNPOWDER
ryzhij_ap
Lola-85
Volda
ryzhij_ap
svet-222
skopi
Может дело не в ВУЗах, а в сочинцах? ;) Еще Базаров в «Отцах и детях» говаривал: «Всякий человек сам себя воспитывать должен».
DoctorAngelicus
skopi
DoctorAngelicus
bern
DoctorAngelicus
bern
DoctorAngelicus
Билл Гейтс тоже не закончил Гарвард, соглашусь, — только он сначала туда поступил :)
skopi
Билл Гейтс тоже не закончил Гарвард, соглашусь, — только он сначала туда поступил :)
Важность образования — единицы справляются без него (я не учитываю «буйные девяностые», когда самый наглый и не самый умный получал все хотя и эти вот «сомнительные» бизнесмены теперь хотят нанимать отличников), но в целом оно обычно развивает умение мыслить. имхо.
А поскольку мы говорим о рейтинге ВУЗов, то это явный оффтоп — нужно или нет :) Качество тут… ээээ… как-то не рядом.
skopi
anik
mota57
Anasta
svet-222
Atomsk
svet-222
orfos
GoretsD
PavelN
GoretsD
Lola-85
GoretsD
Lola-85
GoretsD
GUNPOWDER
lyubimova
GUNPOWDER
P.S. Сама ему политологию сдала только с 5 раза!!!
lyubimova
GoretsD
GUNPOWDER
lyubimova
ProCOP
Zlodei
ProCOP
Но самые НЕ вузы у нас в Сочи это СГУТиК (Курятник) и ЧГА, пусть выпускники не обижаются, просто им не повезло, лоханули их. По качеству образования дипломы этих вузав ни чем не отличаются от купленых в переходе. А то что с их дипломами не берут ни в одну серьёзную компанию — это факт, берут только учитилей, и инжинеров, остальных (на х..) простите в сад…
Но самый смешной «вуз» это дом моды л.ивановой — это не вуз это анекдот, так развести людей с факультетом таможенное дело., это как цыгане на рынке. А чё им слабо, факультет, милицейское дело или разведывательное дело. Неужели все покупаются на красивое название, ведь на эти специальности готовят только государственные академии только этих ведомств. Им надо было открыть факультет ГАИшное дело, вот отбоя бы небыло весь зоопарк там учился бы.
Диплом Сочинского вуза это не диплом это диагноз, что ты лох и лентяй учится не хотел, но корочу купил.
abver
Diver
skopi
Diver
bern
skopi
Kvazar
Diver
Sima111
А от вас слышатся нотки обиды на безцельно полученный диплом курятника, не растраивайтесь ни одну вас кинули. А своё мнение высказывать может каждый, даже вы. Удачи вам знаток грамматики.
abver
Sima111
slavina
abver
Академик А.Н. Крылов =О подготовке специалистов=* Конечно, каждому из вас известна сказочка Лескова о стальной блохе и о тульском Левше, и вы помните, как атаман Платов прислал ему на корабле бочонок «английской горькой» с назиданием; «не пей много, не пей мало, а пей средственно»; так и в вашем деле я скажу: «не учите много, не учите мало, а учите средственно».
Другой писатель, триединый Козьма Прутков, высказал, между прочим, два афоризма: «нельзя объять необъятное» и «специалист подобен флюсу, полнота его всегда односторонняя».
Наконец, знаменитый М.И. Драгомиров, бывший долгое время «учителем русской армии», сказал: «учи показом, а не только рассказом».
На профессорах и преподавателях втузов лежит обязанность учить и готовить инженеров, и притом не инженеров-учеников, а «готовых» инженеров, которых можно было бы прямо со школьной скамьи послать на завод в любой цех или в любое конструкторское бюро на соответственную самостоятельную должность.
Достижимо ли это? Я прямо скажу — нет, не достижимо, ибо это противоречит афоризму Козьмы Пруткова и равносильно желанию «объять необъятное».
Никакая школа не может давать готового инженера, руководителя цеха или самостоятельного конструктора, но она обязана дать основные познания, основные принципы, некоторые основные навыки и, кроме знания, еще и умение прилагать знания к делу; тогда сама заводская практика будет для него той непрерывной в течение всей его жизни школой, в которой он не впадет в рутину, а с каждым годом будет совершенствоваться и станет инженером-руководителем производства или истинным конструктором-новатором в своем деле.
На это часто возражают. Менделеев один выдумал бездымный порох, а после Дмитрия Менделеева надо десятки миллионов Иванов Ивановых учить готовым порохом стрелять и стрелять лучше Менделеева. Ньютоны и Менделеевы рождаются раз в столетие, а то и реже, не школа их создает, миллионы же Ивановых «показом» готовили и готовят Драгомировы.
Итак, пора признать, что никакая школа не может «объять необъятное» и не может достигнуть «недостижимого предела».
Но в математике переменная величина, стремясь к своему пределу, проходит через бесчисленное множество частных значении; и не всегда нужен ее предел, а некоторые из этих частных значений, которые и надо для дела уметь выбрать.
Чем и как надо обосновать этот выбор? Обыкновенно в учебном деле для этого служат учебный план и программы курсов с их целевыми установками. Но мне кажется, что здесь часто упускается самое главное: 1) способность студента к усвоению преподаваемого и 2) род деятельности, которой студент стремится себя посвятить в будущем соответственно своей склонности. Это упущение ведет к крупным ошибкам.
В основу учебных планов кладутся программы. Каждая программа составляется профессором, заведующим кафедрой и преподавателями по этой кафедре, т.е. специалистами по данному предмету, и они всегда склонны изложить предмет «в полном его объеме», как бы забывая, что сами они в своей преподавательской деятельности изучали свой предмет, может быть, 15, 20, 25 лет, а то и более, а студент на изучение этого предмета может уделить лишь небольшую часть года или полугодия, ибо одновременно студенту надо изучить и ряд других предметов, в равной мере обязательных, и сдать по ним зачеты и экзамены.
Сдав такой зачет или экзамен, студент стремится как можно скорее «освободить голову» для сдачи зачета или экзамена по следующему предмету, ибо человеческая способность усвояемости не бесконечная, а ограниченная.
Уже давно было сказано, что целью университетского образования является «научить учиться». Долгих пояснений эти слова не требуют — достаточно простого сравнения. В старину московские купчихи непременно откармливали к Рождеству гусей моченым горохом и индюков вареными каштанами; для этого гуся зашивали до шеи в мешок, подвешивали к стене и пичкали горохом, так же поступали и с индюком, — они и жирели в меру купеческого вкуса и купеческой утробы.
Подобно этому часто поступают и со студентом: его пичкают знаниями, сообщенными па лекциях, но не оставляют ему достаточно времени для обдумывания, усвоения и настоящего изучения предмета.
Сто лет назад мой отец учился в 1-м кадетском корпусе. В каждом корпусе было по нескольку лентяев или неспособных к учению кадет, которые с самого начала решали, что их выпустят подпрапорщиками в гарнизон в какую-нибудь Тмутаракань. У них было два способа подготовки к экзаменам.
Тогда писали гусиными перьями, и у каждого был «перочинный нож». Так вот, одни начинали подготовку к экзаменам с того, что точили преостро ножик, затем шли в цейхгауз, где в чанах размачивались розги, и начисто подрезали все торчащие сучочки, чтобы сделать розги «бархатными», и на этом подготовку к экзаменам заканчивали.
Другие, или более прилежные, или боявшиеся «бархатных» розог, готовились по сокращенным учебникам. Это делалось так: отрезалась треть книги сверху и треть снизу и вызубривалась оставшаяся середина. На экзамене хоть что-нибудь да ответит, и, значит, нуля не поставят, и от розог избавишься. Судя по объемам некоторых программ и курсов, и студентам Ленинградского кораблестроительного института придется прибегнуть «к сокращению книг».
Как уже сказано, деятельность корабельного инженера протекает вообще или в цехе, или в конструкторском бюро. Одна деятельность требует, если так можно выразиться, главным образом, подготовки технологической, другая математической. Я говорю — главным образом, а не исключительно, ибо для той и другой подготовки есть некоторый обязательный общий минимум.
Само собою является вопрос: не предоставить ли студенту самому избрать как бы свою подготовку по своей склонности. Часто неправильно смотрят, что инженер-конструктор есть как бы настоящий первосортный инженер, а инженер-технолог есть как бы второсортный. Этот взгляд совершенно неправилен и должен быть изжит. Но этот вопрос требует обстоятельного исследования, на которое у нашей конференции нет времени.
Может быть, этот вопрос как-нибудь возникнет вновь и тогда будет обсужден должным образом.
Программа занятий конференции так обширна, что я не буду больше утруждать вашего внимания и выскажу лишь пожелание успеха в предстоящей вам трудной, но и весьма нужной работе, вопреки мнению украинского философа Григория Сковороды, сказавшего: «Слава создателю, сотворившему все ненужное трудным и все трудное ненужным».
Моя речь была сказана 14 июля 1941 года. С тех пор дальнейших конференций не было, и пока это остается благими пожеланиями. Может быть, следовало бы созвать конференцию, но не из одних только профессоров, а также из практиков дела и предложить пересмотреть то, чему учат, нужно ли всему этому учить и как учить. А то загромождают курсами невероятной толщины, которые даже и сократить-то нельзя. Надо отрезать не то что треть сверху и треть снизу, а по меньшей мере две пятых сверху и две пятых снизу и только после этого выучить оставшуюся середину.
— * — Этот очерк был предметом выступления А.Н. Крылова на заседании Президиума Академии наук СССР 1 октября 1941 г; раньше был зачитан на собрании профессоров Ленинградского кораблестроительного института 14 июня 1941 г; напечатан в Вестнике Академии наук (1941, #9-10, стр.76-77) с таким примечанием: «Помещая выступление академика А.Н. Крылова, Президиум Академии наук СССР считает вопросы, выдвинутые академиком А.Н. Крыловым, имеющими общее значение и заслуживающими особого внимания».
DoctorAngelicus
ZohanDvir
Kvazar
anik
Zlodei
По аналогии: Вы не возражали бы против обучения Вашего сына (дочери) в сочинском ВУЗе? Если «не возражал(а) бы» — то в каком?
gevladi
gorodskaja
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии.